ДОСТУПНАЯ СРЕДА

              МДОУ «Детский сад № 18» посещают воспитанники, имеющие                       ограниченные возможности    здоровья,    обусловленными тяжёлыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Паспорт доступности

Реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной проблемой для общества и приоритетным направлением государственной социальной политики, в том числе в части реализации Программы по созданию безбарьерной (доступной) среды для инвалидов и маломобильных групп населения.

Специальных условий питания в МДОУ для детей с ОВЗ не предусмотрено.

Объектов спорта, приспособленных для использования лицами с ограниченными возмождностямм здоровья  (ТНР) не предусмотрено.

Безбарьерная (доступная) среда – это обычная среда, дооборудованная с учетом потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям с особыми потребностями вести независимый образ жизни и способствующая наиболее полному развитию способностей и максимальной интеграции инвалидов в общество.

В современном обществе создание доступности образовательного пространства – приоритетная задача не только государственного, но и международного значения. В настоящее время государственная политика нашей страны направлена на поддержку детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Согласно образовательной политике Российской Федерации, "особое внимание требует ситуация, связанная с обеспечением успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов…" Одним из приоритетных направлений государственной политики является политика создания условий для предоставления детям-инвалидам и детям с ОВЗ равного доступа к качественному образованию в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, с учетом особенностей их психофизического развития.

В МДОУ функционируют 2 группы компенсирующей направленности и 5 комбинированной направленности для детей с нарушением речи. 

В группах реализуется адаптированная основная образовательная программа для детей с ТНР. На каждого ребенка с ОВЗ разработан индивидуальный образовательный маршрут.

На основании заключений ПМПК для детей, рекомендованных к наблюдению психолого-педагогического консилиума МДОУ, разработаны и реализуются программы индивидуального сопровождения специалистами детского сада.

Потребность введения в штат сурдопереводчика, тьютера отсутствует.

Дистанционное обучение и обучение на дому не проводится по причине отсутствия потребности.

Территория детского сада  соответствует условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных детей и родителей, обеспечен доступ к зданиям и сооружениям.

ОБОРУДОВАНИЕ ПОМЕЩЕНИЙ МДОУ И ПРИЛЕГАЮЩЕЙ К НЕЙ ТЕРРИТОРИИ СООТВЕТСТВУЕТ ПАСПОРТУ ДОСТУПНОСТИ

В МДОУ разработаны правила обслуживания и обеспечения безопасности посетителей с ограниченными возможностями здоровья и систематически в соответствии с планом проводится инструктаж о правилах взаимодействия и обслуживания детей с ОВЗ и детей инвалидов.

ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности детей, обеспечивающая возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровнем активности, но самое главное, должна способствовать развитию самостоятельности и самодеятельности детей.  Педагоги моделируют развивающую среду, исходя из возможностей воспитанников, учитывая индивидуальные особенности детей с ОВЗ .

Помимо этого, при организации предметно-развивающей среды учитываются:

• закономерности психического развития,
• показатели здоровья дошкольников,
• психолого-физиологические особенности,
• уровень общего развития,
• коммуникативные особенности и речевое развитие,
• эмоциональное благополучие.

В групповых помещениях присутствуют элементы, стимулирующие познавательную, речевую, физическую и игровую деятельность детей. Созданная коррекционно-развивающая среда в детском саду – это комплексный, системный, вариативно меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с ограниченными возможностями здоровья на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.

В детском саду для работы с детьми с особыми образовательными потребностями оборудованы следующие кабинеты специалистов:  2 кабинета для учителя-логопеда, 1 кабинет для педагога-психолога, которые оснащены дидактическими и техническими средствами обучения.

ВНИМАНИЮ РОДИТЕЛЕЙ!

Детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам предоставляется возможность посещать детские дошкольные учреждения общего типа, если же состояние их здоровья это исключает, они направляются в специальные дошкольные учреждения.

Содержание образовательной деятельности включает в себя три основных компонента:

• образовательный, в котором раскрывается содержание образования на определенном году обучения с включением календарно-тематического планирования, критериев оценивания достижений по образовательным областям;
• коррекционный, в рамках которого излагаются направления коррекционной работы с обучающимися, приемы, методы и формы. В коррекционный блок входят разделы, курируемые специалистами МДОУ: учителями-логопедами, педагогами-психологами, инструкторами по физической культуре, музыкальными руководителя, воспитателями, которые имеют возможность реализовывать приемы и методы коррекционной работы с воспитанником во время непрерывной образовательной деятельности и в свободной деятельности, осуществляется тесное взаимодействие специалистов и детей с ОВЗ;
• воспитательный, содержит условия взаимодействий воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ или ребенком-инвалидом, а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения.

Образовательный процесс предполагает преимущественное использование:

• наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдений, экскурсий, элементарных опытов и экспериментов, игровых ситуаций, современных образовательных технологий: ИКТ, метод моделирования;
• социо-игровые методы и приемы;
• проблемный метод обучения;
• проектная деятельность;
• метод моделирования;
• деятельностный подход;
• сказкотерапия, пескотерапия;  
• театрально-игровая деятельность;
• приемы мнемотехники;
• здоровьесберегающие технологии: динамические паузы, пальчиковая и зрительная гимнастики, дыхательная гимнастика, релаксационные паузы, психогимнастика;
• музыкотерапия.

При использовании специальных методов, приемов, средств обучения, специализированных образовательных и коррекционных программ, ориентированных на особые образовательные потребности детей, используется дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики нарушения развития ребенка, а также комплексное воздействие на воспитанника, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях.

Соблюдаются рекомендации лечащего врача по определению режима нагрузок, охране жизни и здоровья обучающихся – инвалидов и детей с ОВЗ, организации образовательного процесса (организация режима дня, смены видов деятельности на занятиях, проведение физкультурных пауз и т.д.)